De opleiding
Werk jij op een school met een grote diversiteit aan leerlingen en wil jij je ontwikkelen tot gedragsspecialist? Wil je hen als taal- specialist of rekenspecialist kansen bieden die afgestemd zijn op hun mogelijkheden en talenten óf heb je ambitie om je als intern begeleider (verder) te ontwikkelen? De deeltijd Master Educational Needs leert je om te gaan met diversiteit in de klas en in jouw organisatie en het geven van passend onderwijs in complexe situaties. De opleiding is gericht op leraren en docenten in het PO, VO, MBO en HBO.
Lesdata: zie overzicht lesdagen en -tijden op locatie Amsterdam, Den Haag, Rotterdam en Utrecht of zie overzicht Online Master Educational Needs.
De master Educational Needs is vernieuwd in inhoud en vorm
“Er is in het curriculum meer aandacht voor diversiteit afgestemd op de grootstedelijke problematieken, de taakverbreding van scholen en interprofessioneel samenwerken en de eigen regie van jou, als student.”
Ginny Vlieks, landelijk coördinator voor de Master Educational Needs (EN) en schoolbegeleider, vertelt over de vernieuwing van de master EN:
“Het onderwijs is voortdurend in beweging. Dus ook onze opleiding Master Educational Needs. De afgelopen twee jaar ontwikkelden docenten en ontwikkelaars, samen met de beroepspraktijk, een vernieuwd curriculum, een andere toetssystematiek en organisatie."
"De belangrijkste inhoudelijke verandering: er is in het curriculum meer aandacht voor diversiteit afgestemd op de grootstedelijke problematieken, de taakverbreding van scholen en interprofessioneel samenwerken en de eigen regie van jou, als student.
Maar, de drie domeinen van de eindkwalificaties vanuit de ‘oude Master EN’ zijn zeker nog herkenbaar:
• werken met en voor leerlingen,
• werken in en voor de organisatie,
• professioneel handelen en beroepsontwikkeling.
Het nieuwe curriculum bestaat uit acht modules. In deze modules verbreed en verdiep je jouw visie op onderwijs, vergroot je jouw specialistische kennis, werk je aan onderzoekend vermogen en ben je een onderwijsverbeteraar. Tijdens de afronding van je opleiding staan drie vragen centraal:
• Wat beteken ik als professional op master niveau voor het onderwijs?
• Welk gedrag hoort hierbij? Wat maakt dit gedrag masterwaardig?
• Waaruit bestaat de verantwoording van mijn persoonlijke rol hierin?
Alle acht modules worden afgesloten met een toets. De toetsen variëren van vorm: het ontwerpen van een professioneel profiel, een verantwoordingsverslag, een kennistoets, een onderwijsverbeterplan of het uitwerken van leervragen bij drie specialistische modules. Jouw praktijksituatie is hierbij het uitgangspunt.
Tijdens de opleiding werk je zelfstandig en binnen leerteams van 4 – 6 studenten in een rijk ingerichte digitale leeromgeving. Hier vind je alle leeractiviteiten, zoals kennisclips, video’s en digitale hoorcolleges. Opdrachten voor het leerteam en individuele opdrachten gericht op jouw praktijksituatie, vind je ook in de leeromgeving. Gemiddeld om de week heb je met je leerteam een begeleidingsmoment met één van de docenten of voer je een individueel gesprek met je studieloopbaanbegeleider om jouw master aan te sluiten bij je leerbehoefte.
Tijdens de drie inspiratiedagen in Utrecht ontmoet je je medestudenten en inspirerende gastsprekers zoals lectoren, oud-studenten en auteurs.
Als coördinator Master Educational Needs en als schoolbegeleider ervaar ik dagelijks dat een master onmisbaar is in de praktijk van alle dag. Elke leerling verdient een autonome, zelfsturende en reflectieve professional die nieuwsgierig is naar de ontwikkeling van leerlingen, de collega’s en de school binnen een innovatieve onderwijscontext. Zeker voor leerlingen met complexe ondersteuningsvragen blijft deze leraar samen met collega’s op zoek naar een op maat gesneden begeleidingsprogramma, dat vanuit verschillende denkperspectieven vorm kan krijgen. En dat leer je bij de Master Educational Needs.
Wil je meer informatie? Neem dan contact met ons op: 088 481 78 88 of seminarium@hu.nl.”
De eerste module van de Master Educational Needs
De master Educational Needs start met de module ‘Diversiteit als pedagogische kracht.’ Docent Ria Goedhart over een eerste lesavond van deze module:
“Op de eerste lesavond van de module ‘Diversiteit als pedagogische kracht’ zitten er 20 studenten in het lokaal. Ze komen uit allerlei verschillende vormen van onderwijs: BAO, ROC, VO, TEC, SO en VSO. De studenten hebben allemaal hun voorwerk gedaan: de moduletoets doorgelezen en de eerste opdrachten voor de eerste les voorbereid.”
“Eén van de opdrachten is foto's en afbeeldingen van dingen die bij de student passen te verzamelen, hiervan een collage te maken en deze mee te nemen naar de bijeenkomst. Ik heb er zelf ook eentje gemaakt met foto's van mijn eerste klasje op het SBO, workshops die ik gegeven heb, mijn boekpresentatie, de reis naar Zweden met de studenten ‘Expert in het Nieuwkomersonderwijs’, foto's van mijn collega's tijdens een teamuitje en foto's van mijn gezin en mijn hobby's en vertel hen erover.
De studenten gaan in groepen uiteen en maken aan de hand van de collega's nader kennis met elkaar. De opdracht is leuk om elkaar beter te leren kennen, maar reikt ook verder. Het is de basis om later keuzes te maken voor de samenstelling van de leerteams, om een identiteitscirkel te maken en later een professioneel profiel. Het doel van de module is namelijk om een persoonlijke visie te formuleren op het eigen professionele, pedagogisch handelen en daarin neem je jezelf mee.
Na de kennismaking bespreken we de literatuur die bij de module hoort. Ik heb alle boeken uitgestald op een tafel en vertel bij elk boek kort de inhoud en het belang ervan voor de module, maar ook voor de volgende modules. De studenten maken daarop een eerste keuze welke boeken ze gaan kopen of lenen.
Bij de derde activiteit komt de diversiteitscirkel aan de orde. Ik zet twee verschillende diversiteitscirkels naast elkaar, die van Banks (2005), bewerkt door Schuman (2018) en die van Mitchell (2017). We praten met elkaar over waarom verschillen ons fascineren, waarom denken in verschillen ernstige gevolgen kan hebben, maar noemen ook voorbeelden waaruit blijkt dat verschillen ons kunnen verrijken.
Ik merk dat de studenten zeer geïnteresseerd zijn en de theorie direct linken aan hun eigen praktijk en hun eigen handelen. Hoe doen wij dat op school, wat weet ik er eigenlijk van? Ik geniet van hun inbreng en hun vragen en realiseer me dat mijn rol als docent een ontwikkeling heeft doorgemaakt. Daar waar ik jaren terug drie uur achter elkaar les gaf en veel kennis en praktijkervaringen met de studenten deelde, is mijn rol steeds meer die van begeleider geworden. Het kennis laten maken met verschillende theorieën, het stimuleren van vragen stellen, het reflecteren op eigen leerkrachtgedrag wordt steeds meer in gang gezet in interactie. En daarmee krijg ik meer terug dan alleen respect voor mijn kennis en ervaring.
Ik rijd na de les met een tevreden gevoel naar huis”
Het vertrekpunt van de opleiding is het onderwerp ‘Diversiteit als pedagogische kracht’. Je verdiept je in diversiteit, de betekenis van de pedagogiek en specifiek pedagogisch handelen in uiteenlopende situaties. Je ontwikkelt jezelf door tot normatieve professional die een bijdrage levert aan (meer) inclusief onderwijs.
Afhankelijk van je interesses en ambities kun je je vervolgens specialiseren. Het opleidingstraject van elke specialisatie bestaat uit:
- Het analyseren van complexe problematieken;
- Het doorbreken van patronen, verwerven van diepgaande, gedetailleerde kennis en een kritisch begrip van specifieke theorieën en actuele ontwikkelingen;
- Visie gestuurd werken;
- Het werken met betrouwbare en gevalideerde meetinstrumenten;
- Reflectie en het uitvoeren en monitoren van onderbouwde interventies op de werkvloer.
Inhoud van de Master educational needs
De opleiding is opgebouwd uit modules met de door jou gekozen specialisatie als basis. In de modules wordt gedifferentieerd naar jouw doelgroep, bijvoorbeeld jonge kind po, leerlingen in het vo of studenten in het mbo en thematieken (bijvoorbeeld autisme, hoogbegaafdheid, reken en wiskunde, taal, gespreksvoering, onderwijsverbetering). Daarnaast bieden we inspiratiemomenten, waarin actuele onderwerpen worden uitgediept.
Afhankelijk van je interesses en ambities kun je je onder andere specialiseren op de volgende gebieden:
- Gedrag
- Leren
- Begeleiden
Bekijk welke modules er onder de verschillende domeinen vallen.
Domeinen Gedrag, Leren en Begeleiden (verplichte modules)
In deze mastermodule verdiep je je in onderwerpen zoals diversiteit, de betekenis hiervan voor de pedagogiek en jouw specifiek pedagogisch handelen als professional. Het constructenonderzoek vormt hiervoor de basis. Diversiteit betekent: het brede scala aan variabelen waarop mensen van elkaar kunnen verschillen. Dilemma's als het individu ten opzichte van het collectief, uniciteit ten opzichte van eenvormigheid en individuele verantwoordelijkheid ten opzichte van collectieve verantwoordelijkheid komen aan de orde. Deze module resulteert in een professioneel profiel waarin je op basis van verschillende theorieën rondom pedagogiek en diversiteit jouw eigen, inclusieve, specifieke onderwijskundige visie ontwikkelt.
In deze mastermodule vormt het analyseren van kwantitatieve en/of kwalitatieve gegevens van jouw school het uitgangspunt. Je leert werken met gegevens die met betrouwbare en gevalideerde meetinstrumenten zijn verzameld. De situatie op je eigen school wordt vergeleken met wetenschappelijke bevindingen en conclusies uit rapporten van de onderwijsinspectie. De gekozen vraagstukken kunnen betrekking hebben op gedrag, leren of begeleiden.
In deze mastermodule verdiep je je in onderwerpen zoals interprofessioneel samenwerken, de positionering van de professional en interprofessionele communicatie. Interprofessioneel samenwerken is een ‘waarde gedreven’ werkwijze. Daarbij gaat het in essentie om de dialoog als fundament voor het ethisch handelen bij het bieden van ondersteuning of begeleiding bij leren met specifieke onderwijsbehoeften.
Je stelt een onderwijsverbeteringsplan op met een aantal vragen als vertrekpunt:
- Met welke bril zie, hoor en ervaar ik de omgeving en mijn praktijk?
- Wat is er nodig om een innovatie te realiseren?
- Hoe realiseer ik die innovatie?
Domein Gedrag (verplichte modules)
In deze mastermodule is er, naast het (curatief) reageren op ongewenst gedrag van de lerende, aandacht voor verschillende niveaus van preventie. Gedrag ontstaat en bestaat altijd in een context. Afhankelijk van het gekozen perspectief kan gedrag op verschillende wijzen betekenis krijgen. Gedrag wordt vanuit ontwikkelingspsychologisch, groepsdynamisch, filosofisch/ethisch, sociologisch en historisch perspectief belicht om jouw eigen handelen op school bewust te kunnen onderbouwen en waar nodig uit te breiden.
Onderwijs is een relationeel beroep, dat maakt professioneel handelen per definitie ingewikkeld en uitdagend. De gedragsproblemen kunnen zo complex zijn, dat je als professional twijfelt aan je eigen competenties en aan de begeleidingsmogelijkheden van jouw school. Juist dan komt het er op aan vanuit gezamenlijkheid te werken. Door het formuleren van ondersteuningsbehoeften van alle betrokkenen, het delen van kennis en good practices en het in dialoog gaan over complexe situaties, wordt er in deze mastermodule gewerkt aan bewustwording en uitbreiding van de eigen mogelijkheden en die van de school.
Domein Leren (verplichte modules)
In deze mastermodule staan visies op taalonderwijs centraal, met als doel het taalbeleid op je school te kunnen analyseren en te komen tot onderbouwde voorstellen voor verandering.
Verschillende taaldomeinen komen in onderlinge relatie aan bod:
- taalverwerving, taalontwikkeling en meertaligheid;
- lezen: leesontwikkeling, vloeiend lezen, luisteren en begrijpend lezen;
- schrijven en spellen.
De taaldomeinen worden belicht op basis van wetenschappelijk kennis over didactiek, professioneel handelen, instructie (scaffolding), differentiatie en bevorderen van leerling betrokkenheid.
Deze mastermodule geeft inzicht in de ontwikkeling van gecijferdheid van leerlingen en in de wijze waarop het onderwijs daarop afgestemd kan worden in de verschillende onderwijsvormen. Bij dit onderwerp ligt de nadruk op het onderwijsaanbod binnen de groep, waarbij rekenprocessen voor leerlingen die zich niet vanzelfsprekend ontwikkelen een rol spelen. Behalve aandacht voor differentiatie komen de lesopzet, middelen, activiteiten en instructie ter sprake. Differentiatiemodellen binnen het realistisch rekenen worden bestudeerd en er is aandacht voor het diagnosticerend onderwijzen bij individuele leerlingen binnen de groep. Je denkt proactief mee over een uitdagend rekenwiskundig leerlandschap.
Domein Begeleiden (verplichte modules)
Als begeleider heb je een bijzondere positie met verschillende ondersteunende rollen en taken binnen de school van de toekomst. De invulling ervan hangt af van diverse factoren, zoals onderwijsvisie, schoolbeleid, wetgeving en de professionaliteit van collega's. In deze module ontwikkel je hierop je eigen visie en krijg je zicht op jouw mogelijkheden.
In deze mastermodule krijg je een goed beeld van de eisen die aan een intern begeleider in het passend onderwijs (PO) of zorgcoördinator in het voortgezet onderwijs en het mbo gesteld kunnen worden en de positie van de begeleiding in de schoolorganisatie. Daarbij zijn twee componenten van belang: druk en invloed. Hoe ga je om met druk vanuit de omgeving, op lokaal, nationaal en internationaal niveau? Wie heeft invloed op de schoolomgeving en hoe kun je zelf je invloed aanwenden?
In deze module leer je alles over groepsdynamiek, teamcommunicatie en teamleren. Je gaat aan de slag met het analyseren van een groep: welke doelen hebben de deelnemers tijdens een veranderingsonderwerp? Hoe verloopt de interactie? Staan groepsleden welwillend ten opzichte van elkaar of juist niet? Je verdiept je in verschillende aspecten van gespreksvoering in jouw team. Je wordt uitgedaagd om op een bij jouw team passende manier in gesprek te gaan met een toekomstgerichte focus en vanuit een houding van waardering en vertrouwen in elkaar. Je leert hoe je invulling geeft aan je rol als gesprekleider en wat dat betekent voor jouw communicatie.
Keuzemodules Gedrag, Leren en Begeleiden
Op basis van theoretische inzichten en opvattingen over sociale veiligheid in het onderwijs en het wettelijk kader daar omheen, breng je de sociale veiligheidssituatie van jouw beroepspraktijk in kaart. Het gaat om sociale veiligheid in het algemeen en daarnaast specifiek agressie, pesten of radicalisering. Aan deze gemaakte analyse en een onderbouwde persoonlijke visie verbind je consequenties. Wie draagt op welke manier bij aan sociale veiligheid in jouw beroepspraktijk en wat is daarbij de eigen rol?
In deze mastermodule verdiep je je in de verschillende verklaringsmodellen die gebruikt worden om leerlingen met een autismespectrumstoornis beter te begrijpen, ondersteunen en begeleiden. Je onderbouwt en versterkt jouw professioneel handelen door het lezen van een biografie van een persoon met ASS en het maken van filmopnamen van een leerling met ASS uit je eigen beroepspraktijk. Je kiest en gebruikt een analyse-instrument waarmee je de mogelijkheden en belemmeringen van een leerling met ASS in kaart brengt. Je betrekt de leerling bij dit proces en stemt met de leerling en andere betrokkenen af hoe tegemoet gekomen wordt aan de specifieke ondersteunings- en begeleidingsbehoeften van deze leerling.
In deze mastermodule analyseer je wat nodig is om (hoog)begaafde leerlingen het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding te bieden, zodat zij hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen. Je verdiept je in de verschillende wetenschappelijke opvattingen over hoogbegaafdheid en hun ontwikkeling in de tijd. Je onderzoekt en gebruikt een aantal signaleringsinstrumenten voor (hoog)begaafdheid en doet suggesties hoe je deze in je dagelijkse beroepspraktijk wilt implementeren. Vertrekkend vanuit een individuele leerling of een groepje leerlingen analyseer je de ondersteunings- en begeleidingsbehoeften, onderzoek je mogelijke barrières die deze leerlingen tegenkomen en formuleer (en zo mogelijk implementeer) je vernieuwingen die helpen tegemoet te komen aan deze behoeften of de barrières te slechten.
Binnen deze module analyseer en versterk je jouw professionele authenticiteit in denken en handelen met betrekking tot het begeleiden van leerlingen met syndromen, ziektebeelden en functiestoornissen.
Je verdiept je in de verscheidenheid van syndromen, ziektebeelden en functiestoornissen en de mogelijke gevolgen daarvan voor het onderwijs. Vanuit een emancipatorische benadering toon je op welke wijze leerlingen met een beperking een stem krijgen in hun leer-en ontwikkelingsproces. Je onderzoekt binnen jouw beroepspraktijk vanuit welke visie en op welke manier de betreffende leerlingen ondersteund worden bij het realiseren van hun ontwikkelingsperspectief. De school heeft hierin een centrale rol, waarop je kritisch reflecteert.
In de onderwijs-werkomgeving zijn zowel leidinggevenden als leraren betrokken in een continu proces van innoveren. Innovaties, groot en klein, volgen elkaar snel op. Taken van leraren veranderen door nieuwe onderwijskundige inzichten (zoals gepersonaliseerd onderwijs), beleidswijzigingen (passend onderwijs / inclusief onderwijs) en technologische ontwikkelingen.
In deze module gaan we op zoek naar de elementen van een ‘innovatieve en lerende cultuur’. Je wordt uitgenodigd om de mate daarvan in jouw organisatie in kaart te brengen. Daarbij verwerf je kennis over onderwijs-innovatieprocessen en het ontwerpen en (bege)leiden ervan. Het inspireren en betrekken van teamleden is een belangrijk aspect hierbij. Welke wetenschappelijke inzichten en ervaringen geven zicht op het ‘hoe’? Een onderdeel hierbij is het leren omgaan met ervaren weerstanden tijdens veranderingsprocessen.
Je wordt uitgedaagd om, onderbouwd door relevante verandertheorie, een eigen innovatie te ontwerpen en (deels) uit te voeren. Waarbij innoveren en leren twee kanten van dezelfde medaille zijn.
Hoe kunnen we de school positioneren en werken aan toekomstgericht onderwijs? Het startpunt van deze module vormt de oriëntatie op (internationale) ontwikkelingen en de analyse in welke mate het onderwijs kan anticiperen op ontwikkelingen in zowel de omgeving van de school als de snel veranderende samenleving. Je signaleert trends en onderzoekt of, en hoe dit vertaald en toegepast kan worden in de context en praktijk van jouw eigen schoolorganisatie.
De interne- en externe omgevingsfactoren, die hierin een rol spelen, worden inzichtelijk gemaakt en met behulp van een krachtenveld-analyse gecategoriseerd in de mate van 'druk' en 'invloed'. Je ontwikkelt scenario's en betrekt stakeholders, binnen de school en uit haar omgeving, bij dit (keuze)proces om samen het onderwijs op uw school toekomstbestendig te positioneren. Daarnaast onderzoek je de betekenis en het effect van 'druk' en 'invloed' op jouw rolneming als leidinggevende en je investeert in een goede relatie met de (school)omgeving.
In deze mastermodule verdiep je je in onderwerpen zoals visie op de brede ontwikkeling van het jonge kind, het begrijpen en beïnvloeden van de ontwikkeling en de transactionele aanpak bij specifieke onderwijsbehoeften.
Het jonge kind is vooral een kind dat nieuwsgierig de uitdagingen van de hem omringende wereld wil onderzoeken en ontdekken. Het heeft de omringende wereld nodig om deze uitdaging op een betekenisvolle wijze vorm te geven. Het ontwikkelt zich sprongsgewijs en in een eigen tempo. Investeren in goede educatie en onderwijs voor jonge kinderen is van zeer groot belang. Vanuit de filosofie wordt gevraagd om afwegingen die we maken, te overdenken. Het roept nieuwe vragen op: Wat is dan goed onderwijs voor de komende generatie? Wat blijkt effectief te zijn? Hoe leren jonge kinderen en wat vraagt dat van de leraar, de professional?
Deze module richt zich op leraren en begeleiders die via spel willen ingaan op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Je verdiept je, theoretisch en als medespeler, in de ontwikkeling van spel bij leerlingen. Spel wordt gezien als de motor van de algehele ontwikkeling van kinderen. Het raakt vele ontwikkelingsgebieden zoals de cognitieve ontwikkeling, de motoriek, de taalontwikkeling, de emotionele ontwikkeling en de sociale ontwikkeling. Als spel stagneert, stagneert de ontwikkeling en vice versa. Het is dan ook van belang dat het verloop van de spelontwikkeling bekend is, zodat deze geobserveerd en geanalyseerd kan worden om vervolgens over te gaan tot adequate interventies.
In deze mastermodule ontwikkel je kennis rondom het begrip dyslexie. Vanuit nieuw verworven wetenschappelijke kennis en kritisch onderzoekende houding maak je gerichte keuzes voor de onderwijspraktijk. Je werkt hierbij vanuit het handelingsgerichte perspectief en je bent in staat planmatig en handelingsgericht te onderzoeken, realistische doelen te formuleren en onderwijsbehoeften vast te stellen. Eveneens draag je bij aan het verbeteren van het onderwijs aan en de begeleiding van leerlingen met lees- en spellingsproblemen of dyslexie op schoolniveau.
In deze mastermodule wordt aandacht besteed aan de diagnostiek van rekenproblemen. Je doet onderzoek bij een individuele leerling en doorloopt daarbij de stappen van het handelingsgericht werken. Door het voeren van een diagnostisch gesprek, waarbij je diverse methoden inzet, krijg je zicht op de onderwijsbehoeften van de leerling. Je begeleidt deze leerling in de vorm van het uitvoeren van een aantal interventies. Daarnaast formuleer je aanwijzingen voor de afstemming op (sub)groepsniveau.
In deze mastermodule onderzoek je het loopbaanleren van leerlingen of studenten. Je analyseert op welke wijze jouw collega’s (mentoren, leerlingbegeleiders, studieloopbaanbegeleiders en trajectbegeleiders) loopbaanleren stimuleren, begeleiden en ondersteunen met het doel de leerling of student te helpen eigenaar te worden van het keuzeproces. Je verdiept je in actueel, relevant en wetenschappelijk onderzoek en vertaalt dit, in nauwe samenwerking en afstemming met collega’s, naar verbetering en vernieuwing van je eigen onderwijspraktijk. Jouw persoonlijke visie op loopbaanleren onderbouw je met actuele wetenschappelijke inzichten. Vervolgens construeer je een relevant en gedifferentieerd repertoire van begeleidingsmethodieken, -vormen en -materialen voor jouw eigen onderwijspraktijk.
In deze mastermodule onderzoek je de belangrijkste kenmerken van de Nederlandse arbeidsmarkt en samenleving in de 21e eeuw en welke competenties burgers nodig hebben om volwaardig en duurzaam te participeren en, zo mogelijk, een betaalde baan te verwerven. Je ontwikkelt een onderbouwde visie op het verbinden van het schoolse leren en het buitenschoolse leren, waaronder het leren op een stage- of werkplek. In deze onderbouwing maak je gebruik van internationale ontwikkelingen, inzichten en literatuur. Je ontwerpt een krachtige leeromgeving voor je leerlingen of studenten, waarin het leren op school en het leren op de stage- of werkplek elkaar beïnvloeden en versterken, zodat zij zo goed mogelijk voorbereid worden op en ondersteund worden in hun transitie naar werk.
Wil je een losse module volgen?
Wil je je verder ontwikkelen in jouw vakgebied, maar niet direct een master-opleiding volgen? Dan zijn de mastermodules uit de Masteropleiding Educational Needs misschien geschikt voor je.
Onze mastermodules behandelen onderwerpen die actueel zijn en een grote relevantie hebben voor de ontwikkelingen in het werkveld en op jouw vakgebied.
Ook kun je het volgen van één of meer mastermodules zien als het proeven aan de master-opleiding Educational Needs. Je ervaart wat het betekent om te studeren op masterniveau. Als je vervolgens wilt instromen in de masteropleiding Educational Needs, dan bestaat de mogelijkheid om vrijstelling voor de gevolgde module(s) aan te vragen bij de examen-commissie. Je verspreidt op deze manier je studielast, zodat deze aansluit bij jouw werk- en privésituatie.
De modules bestaan uit het volgen van bijeenkomsten, zelfstudie en het maken van opdrachten in jouw praktijksituatie.
Voorwaarde is dat je in het bezit bent van een hbo-getuigschrift of een bachelordiploma en dat je de praktijkopdrachten kunt uitvoeren in jouw organisatie.
De mastermodules worden aangeboden in Amsterdam, Den Haag, Rotterdam en Utrecht. De kosten voor een module zijn € 695,- tot € 1390,- afhankelijk van de studielast.
Ben je enthousiast geworden en wil je meer informatie? Neem dan gerust contact met ons op: 088-4817888 of info-seminarium@hu.nl.
In deze mastermodule verdiep je je in de verschillende verklaringsmodellen die gebruikt worden om leerlingen met een autismespectrumstoornis (ASS) beter te begrijpen, te ondersteunen en te begeleiden: theory of mind, centrale coherentie, executieve functies en contextblindheid. Je verbindt theorie en praktijk met elkaar en kan betekenis geven aan het gedrag van de individuele leerling. Je onderbouwt en versterkt jouw professioneel handelen door het lezen van een biografie van een persoon met ASS en het maken van filmopnamen van een leerling met ASS uit de eigen beroepspraktijk. Je kiest en gebruikt een analyse-instrument waarmee je de mogelijkheden en beperkingen van een leerling met ASS in kaart brengt. Je betrekt de leerling bij dit proces en stemt met de leerling en andere betrokkenen af hoe tegemoet gekomen wordt aan de specifieke ondersteunings- en begeleidingsbehoeften van deze leerling. Je gebruikt de checklist ‘Autisme vriendelijke school,’ waarmee je de eigen school beoordeelt en je formuleert voorstellen voor verbetering.
Deze module kent een studielast van 140 uur.
In deze mastermodule verdiep je je in onderwerpen zoals diversiteit, de betekenis hiervan voor de pedagogiek en jouw specifiek pedagogisch handelen als professional. Het constructenonderzoek vormt hiervoor de basis. Als we over diversiteit spreken bedoelen we het brede scala aan variabelen waarop mensen van elkaar kunnen verschillen. Te denken aan sociaal-economische achtergrond, etnische identiteit, raciale groep, de taal die men van huis uit spreekt, de mogelijkheden en beperkingen die iemand heeft, religie, seksuele oriëntatie, geslacht en neurologische diversiteit.
Dilemma's als het individu ten opzichte van het collectief, uniciteit ten opzichte van eenvormigheid en individuele verantwoordelijkheid ten opzichte van collectieve verantwoordelijkheid komen aan de orde. Deze module resulteert in een professioneel profiel waarin je op basis van verschillende theorieën rondom pedagogiek en diversiteit jouw eigen, inclusieve, specifieke onderwijskundige visie ontwikkelt. Deze visie stel je op aan de hand van onderbouwde, samenhangende, pedagogische gedachten met betrekking tot lerenden met specifieke onderwijsbehoeften.
De module kent een studielast van 140 uur.
Deze module is een echte aanrader als je nu al weet dat wilt instappen in de Masteropleiding.
Binnen deze module analyseer en versterk je jouw professionele authenticiteit in denken en handelen met betrekking tot het begeleiden van leerlingen met syndromen, ziektebeelden en functiestoornissen. Je verdiept je in de verscheidenheid van syndromen, ziektebeelden en functiestoornissen en de mogelijke gevolgen daarvan voor het onderwijs.
In deze mastermodule verdiep je je in de onderwerpen zoals interprofessioneel samenwerken, de positionering van de professional en Interprofessionele communicatie. Interprofessioneel samenwerken is een ‘waardegedreven’ werkwijze. Daarbij gaat het in essentie om de dialoog als fundament voor het ethisch handelen bij het bieden van ondersteuning, begeleiding en/of behandeling van lerenden met specifieke onderwijsbehoeften.
Je stelt een onderwijsverbeteringsplan op met een aantal vragen als vertrekpunt:
- Met welke bril zie, hoor en ervaar ik de omgeving en mijn praktijk?
- Wat is er nodig om een innovatie te realiseren?
- Hoe realiseer ik dat?
Je stelt een onderwijsverbeteringsplan op met een aantal vragen als vertrekpunt:
- Met welke bril zie, hoor en ervaar ik de omgeving en mijn praktijk?
- Wat is er nodig om een innovatie te realiseren?
- Hoe realiseer ik dat?
Je stelt een onderwijsverbeteringsplan op met een aantal vragen als vertrekpunt:
- Met welke bril zie, hoor en ervaar ik de omgeving en mijn praktijk?
- Wat is er nodig om een innovatie te realiseren?
- Hoe realiseer ik dat?
In deze mastermodule vormt het analyseren van kwantitatieve en/of kwalitatieve gegevens van jouw school het uitgangspunt. Je leert werken met gegevens die met betrouwbare en gevalideerde meetinstrumenten zijn verzameld. De situatie op je eigen school wordt vergeleken met wetenschappelijke bevindingen en conclusies uit rapporten van de onderwijsinspectie. De gekozen vraagstukken kunnen betrekking hebben op gedrag, leren en/of begeleiden.
Deze module kent een studielast van 280 uur.
Deze module richt zich op leraren en begeleiders die via spel willen ingaan op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Je verdiept je, theoretisch en als medespeler, in de ontwikkeling van spel bij leerlingen. Spel wordt gezien als de motor van de algehele ontwikkeling van kinderen. Het raakt vele ontwikkelingsgebieden zoals de cognitieve ontwikkeling, de motoriek, de taalontwikkeling, de emotionele ontwikkeling en de sociale ontwikkeling.
In deze mastermodule vind je op basis van literatuuronderzoek een antwoord op een scherp omschreven vraag uit jouw praktijk. Je formuleert een gestructureerde vraag en gaat op zoek naar bewijs om deze vraag te beantwoorden. Vervolgens beoordeel je het bewijs kritisch, trek je conclusies en vertaal je de bevindingen naar jouw praktijksituatie.
Deze module wordt in drie varianten aangeboden. Je kiest één variant. Elke variant staat garant voor een studielast van 280 uur.
Kenniswerker: perspectieven op gedrag
In deze mastermodule is er, naast het (curatief) reageren op ongewenst gedrag van lerenden, aandacht voor verschillende niveaus van preventie. Gedrag ontstaat en bestaat altijd in een context.
Afhankelijk van het gekozen perspectief kan gedrag op verschillende wijzen betekenis krijgen. Gedrag wordt vanuit ontwikkelingspsychologisch, groepsdynamisch, filosofisch/ethisch, sociologisch en historisch perspectief belicht om het eigen handelen op school bewust te kunnen onderbouwen en waar nodig uit te breiden.
Kenniswerker: taalgericht onderwijs
In deze mastermodule staan visies op taalonderwijs centraal met als doel het taalbeleid op school te kunnen analyseren en te komen tot onderbouwde voorstellen ter verandering.
Verschillende taaldomeinen komen in onderlinge relatie aan bod:
- taalverwerving, taalontwikkeling en meertaligheid
- lezen: leesontwikkeling, vloeiend lezen, luisteren en begrijpend lezen
- schrijven en spellen
De taaldomeinen worden belicht op basis van wetenschappelijke kennis over didactiek, professioneel handelen, instructie (scaffolding), differentiatie en bevorderen van leerlingbetrokkenheid.
Deze module is een mooie stap naar de module Ernstige lees- en spellingsproblemen of dyslexie.
Kenniswerker: de begeleider binnen passend onderwijs
Als begeleider heb je een bijzondere positie met verschillende ondersteunende rollen en taken binnen de school van de toekomst. De invulling ervan hangt af van diverse factoren, zoals onderwijsvisie, schoolbeleid, wetgeving en de professionaliteit van collega's. In deze module ontwikkel je hierop je eigen visie en krijg je zicht op jouw mogelijkheden.
Het onderwijs wordt beïnvloed door vele partijen, waaronder de overheid, gemeenten, samenwerkingsverbanden, de Inspectie van het Onderwijs en ouders. Andersom beïnvloedt het onderwijs deze partijen ook. Denk aan demonstraties tegen werkdruk, het ontstaan van nieuwe onderwijsvormen en de ontwikkeling rond BSO's.
In de mastermodule 'de begeleider binnen passend onderwijs' krijg je een goed beeld van de eisen die aan een intern begeleider in het passend onderwijs (PO) of zorgcoördinator in het voortgezet onderwijs en het mbo gesteld kunnen worden en de positie van de begeleiding in de schoolorganisatie. Daarbij zijn twee componenten van belang: druk en invloed. Hoe ga je om met druk vanuit de omgeving, op lokaal, nationaal en internationaal niveau? Wie heeft invloed op de schoolomgeving en hoe kun je zelf je invloed aanwenden?
Onderwijs is een relationeel beroep, dat maakt professioneel handelen per definitie ingewikkeld en uitdagend. De gedragsproblemen kunnen zo complex zijn dat je als professional twijfelt aan je eigen competenties en aan de begeleidingsmogelijkheden van jouw school. Juist dan komt het er op aan vanuit gezamenlijkheid te werken. Door het formuleren van ondersteuningsbehoeften van alle betrokkenen, het delen van kennis en good practices en het in dialoog gaan over complexe situaties, wordt er in deze mastermodule gewerkt aan bewustwording en uitbreiding van de eigen mogelijkheden en die van de school.
Deze module kent een studielast van 140 uur.
Op basis van theoretische inzichten en opvattingen over sociale veiligheid in het onderwijs en het wettelijk kader daaromtrent, breng je de sociale veiligheidssituatie van jouw beroepspraktijk in kaart. Dit betreft sociale veiligheid in het algemeen en daarnaast specifiek agressie, pesten of radicalisering. Aan deze gemaakte analyse en een onderbouwde persoonlijke visie verbind je consequenties. Wie draagt op welke manier bij aan sociale veiligheid in jouw beroepspraktijk en wat is daarbij de eigen rol?
Deze module kent een studielast van 140 uur.
Deze mastermodule geeft inzicht in de ontwikkeling van gecijferdheid van leerlingen en in de wijze waarop het onderwijs daarop afgestemd kan worden in de diverse onderwijsvormen. Bij dit onderwerp ligt de nadruk op het onderwijsaanbod binnen de groep, waarbij rekenprocessen voor kinderen die zich niet vanzelfsprekend ontwikkelen een rol spelen. Behalve aandacht voor differentiatie komen de lesopzet, middelen, activiteiten en instructie ter sprake. Differentiatiemodellen binnen het realistisch rekenen worden bestudeerd en er is aandacht voor het diagnosticerend onderwijzen bij individuele kinderen binnen de groep. De student denkt proactief mee over een uitdagend rekenwiskundig leerlandschap.
Deze module kent een studielast van 140 uur en is een mooie inleiding op de module 'Ernstige reken- en wiskundeproblemen of dyscalculie.'
Begeleid jij gesprekken met teams op je werk? Of zie je soms bijeenkomsten escaleren en wil je op een slimme manier ingrijpen?
In deze module leer je alles over groepsdynamiek, teamcommunicatie en teamleren. Je gaat aan de slag met het analyseren van een groep: welke doelen hebben de deelnemers tijdens een veranderingsonderwerp? Hoe verloopt de interactie? Staan groepsleden welwillend ten opzichte van elkaar of juist niet? Je verdiept je in verschillende aspecten van gespreksvoering in jouw team. Je wordt uitgedaagd om op een bij uw team passende wijze in gesprek te gaan met een toekomstgerichte focus en vanuit een houding van waardering en vertrouwen in elkaar. Je leert hoe je invulling geeft aan je rol als gespreksleider en wat dat betekent voor jouw communicatie.
Deze module kent een studielast van 140 uur.
In deze mastermodule verdiep je je in onderwerpen zoals visie op de brede ontwikkeling van het jonge kind, het begrijpen en beïnvloeden van de ontwikkeling en de transactionele aanpak bij specifieke onderwijsbehoeften.
Het jonge kind is vooral een kind dat nieuwsgierig de uitdagingen van de hem omringende wereld wil onderzoeken en ontdekken. Het heeft de omringende wereld nodig om deze uitdaging op een betekenisvolle wijze vorm te geven. Het ontwikkelt zich sprongsgewijs en in een eigen tempo. Hoe de omringende wereld op het jonge kind reageert vormt de basis voor het ontwikkelen, spelen en leren van dit kind. Investeren in goede educatie en onderwijs voor jonge kinderen is van zeer groot belang. Vanuit de filosofie wordt gevraagd om afwegingen die we maken te overdenken. Het roept nieuwe vragen op: Wat is dan goed onderwijs voor de komende generatie? Wat blijkt effectief te zijn? Hoe leren jonge kinderen en wat vraagt dat van de leraar, de professional?
De module kent een studielast van 140 uur. Deze module is een mooie voorloper van de modules 'Spelregistratie en speldiagnostiek' en 'Speltechnieken en (groeps)spelbegeleiding.'
In deze mastermodule ontwikkel je kennis rondom het begrip dyslexie. Vanuit nieuw verworven wetenschappelijke kennis en kritisch onderzoekende houding maak je gerichte keuzes voor de onderwijspraktijk. Je werkt hierbij vanuit het handelingsgerichte perspectief en je bent in staat planmatig en handelingsgericht te onderzoeken, realistische doelen te formuleren en onderwijsbehoeften vast te stellen. Eveneens draag je bij aan het verbeteren van het onderwijs en de begeleiding van leerlingen met lees- en spellingsproblemen of dyslexie op schoolniveau.
Deze module kent een studielast van 140 uur en is een logisch vervolg op de module 'Kenniswerker: taalgericht onderwijs.'
In deze mastermodule wordt aandacht besteed aan de diagnostiek van rekenproblemen. Je doet onderzoek bij een individuele leerling en doorloopt daarbij de stappen van het handelingsgericht werken. Door middel van het voeren van een diagnostisch gesprek, waarbij je diverse methoden inzet, krijg je zicht op de onderwijsbehoeften van de leerling. Je begeleidt deze leerling in de vorm
van het uitvoeren van een aantal interventies. Daarnaast formuleer je aanwijzingen voor de afstemming op (sub)groepsniveau.
Deze module kent een studielast van 140 uur en is een logisch vervolg op de module 'Rekenwiskunde.'
In deze mastermodule analyseer je wat nodig is om (hoog)begaafde leerlingen het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding te bieden, zodat zij hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen. Je verdiept je in de verschillende wetenschappelijke opvattingen over hoogbegaafdheid en hun ontwikkeling in de tijd. Je maakt duidelijk wat de betekenis hiervan is voor jouw denken en handelen in jouw beroepspraktijk. Je analyseert hoe jouw school inspeelt op en omgaat met leerlingen die (hoog)begaafd zijn, vanuit welke visie zij dat doet en welke verbeteringen mogelijk zijn. Je kunt onderbouwen waaraan ‘goed verrijkingsonderwijs’ moet voldoen. Je onderzoekt en gebruikt een aantal signaleringsinstrumenten voor (hoog)begaafdheid en doet suggesties hoe deze in de dagelijkse beroepspraktijk te implementeren. Vertrekkend vanuit een individuele leerlingen of een groepje leerlingen analyseer je de ondersteunings- en begeleidingsbehoeften, onderzoek je mogelijke barrières die deze leerlingen tegenkomen en formuleer, en zo mogelijk implementeer, je vernieuwingen die helpen tegemoet te komen aan deze behoeften, c.q. helpen de barrières te slechten.
Deze module kent een studielast van 140 uur.
In deze mastermodule onderzoek je het loopbaanleren van leerlingen of studenten. Je analyseert op welke wijze jouw collega’s (mentoren, leerlingbegeleiders, studieloopbaanbegeleiders en trajectbegeleiders) loopbaanleren stimuleren, begeleiden en ondersteunen met het doel de leerling of student te helpen eigenaar te worden van het keuzeproces. Je verdiept je in actueel, relevant en wetenschappelijk onderzoek en vertaalt dit, in nauwe samenwerking en afstemming met collega’s, naar verbetering en vernieuwing van je eigen onderwijspraktijk. Jouw persoonlijke visie op loopbaanleren onderbouw je met actuele wetenschappelijke inzichten. Vervolgens construeer je een relevant en gedifferentieerd repertoire van begeleidingsmethodieken, -vormen en -materialen voor jouw eigen onderwijspraktijk.
Deze module kent een studielast van 140 uur.
In deze mastermodule onderzoek je de belangrijkste kenmerken van de Nederlandse arbeidsmarkt en samenleving in de 21e eeuw en welke competenties burgers nodig hebben om volwaardig en duurzaam te participeren en, zo mogelijk, een betaalde baan te verwerven. Je ontwikkelt een onderbouwde visie op het verbinden van het schoolse leren en het buitenschoolse leren, waaronder het leren op een stage- of werkplek. In deze onderbouwing maak je gebruik van internationale ontwikkelingen, inzichten en literatuur. Je ontwerpt een krachtige leeromgeving voor jouw leerlingen of studenten waarin het leren op school en het leren op de stage- of werkplek elkaar beïnvloeden en versterken, zodat zij zo goed mogelijk voorbereid en ondersteund worden in hun transitie naar werk.
Deze module kent een studielast van 140 uur.
De Educational Needs docenten
De docenten van de Master Educational Needs hebben (actieve) praktijkervaring en minimaal een HBO master. Enkele docenten stellen zich kort voor.
Dr. Kees van Overveld
Hogeschooldocent
Dr. Kees van Overveld is gepromoveerd gedragsspecialist en werkt ruim 30 jaar in het onderwijs. Hij heeft ervaring als leraar, interne begeleider, hogeschool(hoofd)docent, onderzoeker en onderwijsbegeleider.
Kees is gespecialiseerd in het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen. Je kunt hem tegenkomen in alle reguliere gedragsmodules van de opleiding, inclusief de module over sociale veiligheid en autisme.
Kees is in 2008 gepromoveerd aan de UU met als onderwerp agressie bij jongens. Hij is auteur van vele artikelen en boeken (waaronder Groepsplan Gedrag; SEL).
Meer over de publicaties van Kees vind je op zijn website: www.keesvanoverveld.nl.
Ria Goedhart MEd
Hogeschooldocent
Ria Goedhart heeft ruime ervaring als leraar speciaal basisonderwijs en ambulant begeleider. Momenteel bereidt zij een promotieonderzoek voor rondom ouderbetrokkenheid bij onderwijs aan nieuwkomers.
Als ontwikkelaar en docent van de modules Gedrag en de cursus Begeleiden van Nieuwkomers op school, is zij altijd op zoek naar nieuwe theoretische inzichten en praktijkervaringen om leraren te kunnen ondersteunen in hun denken en handelen.
Zij heeft in het kader van de toenemende diversiteit een aantal artikelen en een boek geschreven over Samenleren op een superdiverse school en verzorgt daarover ook lezingen en workshops.
Drs. Peter de Vries
Hogeschooldocent
Drs. Peter de Vries beschikt over veel ervaring in het onderwijs. Hij werkte als leraar in zowel het regulier onderwijs als het speciaal onderwijs en was 10 jaar actief als interne begeleider.
Peter studeerde (na de Pabo en HBO-Pedagogiek) orthopedagogiek met als specialisme: Gedragsproblemen in de Onderwijspraktijk. Naast Gedrag houdt Peter zich bezig met handelingsgericht werken en passend onderwijs. Hij publiceerde, naast vele artikelen in diverse vakbladen, diverse boeken waaronder: Handelingsgericht Werken in Passend Onderwijs en Instrumenten voor Begeleiden in Passend Onderwijs (Perspectief Uitgevers).
Je zult Peter als docent en begeleider vooral aantreffen binnen de routes Gedragsspecialist en Specialist Begeleiden.
Marijke Plender, MSc
Hogeschooldocent
Met een achtergrond in Pedagogiek en Culturele Antropologie ligt de ervaring van Marijke Plender in de jeugdcultuur en het werken met risicojongeren. Zo heeft zij ervaring in het werken met delinquente jongeren, vroegtijdig schoolverlaters, in de jeugdbescherming en op het Mbo. Haar doel is en was nog steeds om de positie van jongeren te verbeteren en hen te begeleiden naar een kansrijke(re) toekomst.
Marijke is werkzaam als ontwikkelaar en docent bij de specialisatie Gedrag. Met haar vlotte manier van lesgeven en haar passie voor de risicojeugd, wil zij zich bij de master Educational Needs met name hardmaken voor de Mbo doelgroep. Je kunt haar dan ook treffen bij de module Coachen en Begeleiden in het Mbo, die zij ontwikkeld heeft.
Meer weten over deze opleiding?
Binnen de opleiding studeer je flexibel. Gemiddeld is er een bijeenkomst per week op de leslocatie van jouw keuze en daarnaast studeer je in je eigen tijd en voer je (onderzoeks)- opdrachten uit in de praktijk. In de Online master is het aantal fysieke bijeenkomsten beperkt tot vier dagen per jaar en studeer je verder gewoon vanuit huis. Samen met je studieloopbaan-begeleider bepaal je jouw eigen studietempo, de volgorde van modules en je toets-momenten. Bij de start van de opleiding bepaal je samen met je studieloopbaanbegeleider hoe je examenpakket eruit gaat zien. Zo kun je je studie afstemmen op je interesses, ambities en je werk- en privésituatie.
Tijdens de deeltijdopleiding Master Educational Needs leer je niet alleen in de klas en individueel, maar ook in de praktijk, in leerteams en via een digitale leeromgeving. Deze gevarieerde manier van onderwijs zorgt voor een verdieping van de lesstof en van het contact tussen studenten en docenten.
In Nederland zijn er twee vormen van collegegeld: het wettelijke collegegeld (lager tarief) en het instellingscollegegeld (hoger tarief). In welke categorie je valt, is afhankelijk van je persoonlijke situatie. Met de handige collegegeldmeter van Hogeschool Utrecht zie je binnen enkele minuten welk tarief voor jou geldt.
Deze opleiding is geaccrediteerd door de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie (NVAO).
"De verbinding tussen studenten en de beroepspraktijk vinden we heel belangrijk. Daarom organiseren we elk jaar enkele inspiratiedagen."
Ginny Vlieks Coördinator Master Educational Needs
"De verbinding tussen studenten en de beroepspraktijk vinden we heel belangrijk. Daarom organiseren we elk jaar enkele inspiratiedagen."
Ginny VlieksCoördinator Master Educational Needs
"Onze opleiding is erg praktijkgericht. We zoeken dan ook zoveel mogelijk de verbinding met het werkveld. Onlangs organiseerde het Instituut voor Onderwijs & Orthopedagogiek een inspiratiedag voor eerstejaarsstudenten, werkplekbegeleiders en andere geïnteresseerden, met als doel kennismaken en elkaar inspireren. Er werden diverse lezingen en workshops gegeven. Door studenten, maar ook door externe onderwijsadviseurs en docenten. Daarbij kwamen veel boeiende en actuele onderwerpen aan bod, zoals diversiteit, Person Centered Planning, bildung, leren in teams, digital storytelling en wetenschapsfilosofie. Onderwerpen die bij de Master Educational Needs een belangrijke rol spelen. De inzichten die werden gepresenteerd tijdens de lezingen, konden direct worden uitgediept in één van de workshops. We kijken terug op een zeer geslaagde dag, die zeker voor herhaling vatbaar is."
"Tijdens het volgen van de modules heb ik geleerd om wetenschappelijke onderzoeken te gebruiken om objectief te leren kijken naar gedrag van leerlingen"
Rijan van Geene Oud-student
"Tijdens het volgen van de modules heb ik geleerd om wetenschappelijke onderzoeken te gebruiken om objectief te leren kijken naar gedrag van leerlingen"
Rijan van GeeneOud-student
Tijdens het volgen van de modules, het verwerken van opdrachten, het werken in de leerteams en het opzetten en uitvoeren van mijn praktijkgericht onderzoek heb ik geleerd om wetenschappelijke onderzoeken te gebruiken om objectief te leren kijken naar gedrag van leerlingen. Naast het doen, hang ik nu regelmatig “boven” de leerling, om de juiste interventies te kunnen uitvoeren.
Er zijn geen leerlingen met gedragsproblemen; een leerling laat moeilijk verstaanbaar gedrag zien. Hiermee leggen wij de schuld niet bij de leerling, maar bij ons zelf.
"Het kritisch kijken naar mijn eigen kwaliteiten als lesgevende loopt als een rode draad door alle modules heen"
Paula Bonefaas Oud-student
"Het kritisch kijken naar mijn eigen kwaliteiten als lesgevende loopt als een rode draad door alle modules heen"
Paula BonefaasOud-student
De master bestaat uit acht modules en het praktijkgericht onderzoek. Je mag de modules invullen naar je eigen onderwijsbehoeften. Zo heb ik de module Hoogbegaafdheid gevolgd, en heb ik me ook bij de modules Communicatie, Autisme, Gecijferdheid en Dyscalculie kunnen richten op hoogbegaafdheid.
Het kritisch kijken naar mijn eigen kwaliteiten als lesgevende loopt als een rode draad door alle modules heen. Verder zijn terugkerende thema’s: het begeleiden van leerlingen en collega’s en het kritisch kijken naar de organisatie.
De opleidingsdocenten ondersteunen en stimuleren alle studenten op een manier die bij hen past, zodat iedereen tot een masterwaardig niveau komt. Ik heb de docenten als zeer deskundig ervaren. Ze zijn zeer gebrand op wetenschappelijke onderbouwing, en kunnen zelf dan ook over van alles en nog wat wetenschappelijke artikelen aanhalen. Dit prikkelde mij en mijn medestudenten om ook op een hoger niveau te gaan functioneren.
