Lerarenopleiders in het hbo vinden het uitdagend om hun vakdidactisch curriculum goed af te stemmen op de leerbehoeften van studenten. Het is daarom belangrijk om beter zicht te krijgen op die leerbehoefte en hoe deze zich ontwikkelt. Wij onderzoeken de vakdidactisch ontwikkeling van hbo-bachelorstudenten aardrijkskunde en ontwierpen daarbij een rubric als analyse-instrument. Vakdidactische ontwikkeling zien wij als een transformatie van gefragmenteerde naar geïntegreerde kennis, waarbij studenten steeds beter hun didactische keuzes kunnen onderbouwen (vakdidactisch redeneren). In de vakdidactische ontwikkeling van leraren-in-opleiding onderscheiden we vier fasen: novice, advanced beginner, competent en proficient. Gedurende deze ontwikkeling krijgen studenten steeds beter zicht op het leren van hun leerlingen en is er in toenemende mate sprake van samenhang tussen hun doelen en overtuigingen, hun didactische strategieën, hun curriculaire keuzes en de toetsing die daaruit volgt. In dit artikel beschrijven we het ontwerpproces van de rubric, duiden de prestatieniveaus aan de hand van een praktijkvoorbeeld en evalueren het ontwerpproces. Behalve als onderzoeksinstrument kan de rubric lerarenopleiders helpen bij het ontwerpen van het vakdidactisch curriculum.
