Dit onderzoek richt zich op co-constructie van hybride leeromgevingen in het hbo, waarin studenten, professionals en onderzoekers samenwerken en leren op en over de grenzen van praktijken. Het ontwerpen en uitvoeren van dergelijke leeromgevingen is complex en kan leiden tot wrijvingen tussen onderwijs en beroepspraktijk, wat het duurzaam voortbestaan van de leeromgevingen onder druk zet.
In dit onderzoek wordt verkend wat de rol van grensgangers, grensruimtes en grensobjecten is in het dynamisch interactieproces van co-constructie tussen de praktijken van onderwijs en beroepspraktijk. Hiertoe is een casestudie uitgevoerd in twee leeromgevingen. Data werd verzameld via interviews en een tijdlijnsessie.
De resultaten laten zien dat grensgangers, zoals docenten, professionals in de praktijk en studenten, cruciaal zijn voor zowel continuïteit als vernieuwing. Grensruimtes kwamen in beide casussen vooral tot uiting als fysieke plekken: bestaande werkplekken of nieuw ingerichte ontmoetingsruimtes die samenwerking en dialoog mogelijk maken. Grensobjecten, zoals feedbackmethoden en studentenproducten, ondersteunen afstemming en gezamenlijke betekenisvorming. Het expliciet beleggen van rollen en het maken van duidelijke afspraken over governance versterken de co-constructie.
De conclusie is dat de drie grenselementen afzonderlijk én in interactie bijdragen aan het verbinden van onderwijs en beroepspraktijk. Hun synergie lijkt een voorwaarde voor duurzame co-constructie, waarbij studenten een dynamische rol kunnen spelen als tijdelijke grensgangers.
